色彩教学在图形图像课程中的几点思考2蜗杆
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色彩教学在图形图像课程中的几点思考(2)
色彩教学在图形图像课程中的几点思考(2) 2012年09月13日 2．3 色相、色度和色性的相互关系 色相，指色彩的相貌和特征，也指色彩的种类和名称。如红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七个种类和它们本身各自的名称，就是色相。 色度，指色彩的亮度或明度，颜色深浅明暗的变化。如黄色，有深黄、中黄、淡黄等，在明度上就不一样。 色性，指色彩冷暖属性，这是色彩变化的另一个特征。冷暖不是我们通常所说的天气温度差别，而是指不同的颜色所给我们带来不同冷暖的心理感受。如青蓝色，给人以清凉感，黄色则给人温暖感。色性，讲色彩的冷暖，既然是一种心理感觉，那就需要去体验，去联想，并在比较中去确定。 色相、色度、色性，是色彩的三要素，它们相联结，相统一。弄清它们各的个性特征，有提高我们对色彩的感受力。2．4 色调是最大的色彩效果 要让学生对色调有所了解。色调是画中画面色彩的总体倾向，是最大的色彩效果。一幅画中画有不同颜色的物体，而被某种色彩氛围着、感染着，使画面色彩都有着同一倾向，就说是色调。3 释放学生的个人潜质，提倡师生间的互动 总而言之，构画中的色彩是很复杂的，色彩教学通过理论到实践中传授一些基本知识给学生。色彩创作是色彩教学的最后阶段，实践出真知，所学的知识必须由实践来检验。色彩创作也是一种构画的实践。通过色彩创作，学生能否反所学的一些基本知识化为已有，就主要看学生的自身努力了。 需要注意的是，要做好构画色彩前景和背景色的选择，调色板是配置颜色的工具，通过拖动三角滑块或直接键入数宁来调整RGB的值，得到不同丰富的颜色，或利用各种色彩调整工具，对图像进行色调层次和颜色调整。 色彩写生分为静物写生、风景写生和人物写生三种，每种写生都应该提出具体要求。 色彩静物写生，在电脑上利用绘图软件的手绘板工具进行。学生学过素描，色彩静物写生也不会感到太多困难。静物的对象可以水果、厨具、QQ表情图，颜色选择得合适不合适，画上去质感怎样，有无吸引人地方，能否有美的感受，这一系列问题，都要学生去面对，也要让班上同学进行议论，作为教师，不仅要巡视每个学生的画作，而且要以关爱的态度和坦诚的心情，实事求是地指出好在哪里，不足又在哪里，怎样补救和改进。一定要营造师生融合无问的气氛。 色彩风景写生，可以把学生带到江滨公园或郊区风景点，是学生走出教室，走出学校到时社会去的一次尝试。目的不是游山玩水，而是对风景色彩的教学要求而去的。 文艺作品始终是现实在艺术家头脑中审美反映的产物。绘画作为文艺作品一种样式，根本无法离开现实生活；不到现实生活中去，怎么能画出好的作品。南宋大诗人陆游说过：“工夫在诗外”，认为写诗得到生活中去。绘画作品也不例外，许多好作品就是对景写生而创作出来的。面对白然，不是为景所致，而是感悟自然，天人合一，寻找美好的艺术感受，进行真正的创作，才有好作品出世。毫无疑问，学生的色彩风景写生，在他们心目中有个自我评价，同学之中有个优劣之分。同时又面对美景，也会有一种发白心中的感受，为祖国的美好河山而赞赏。增加了学生对课程的兴趣，而且提升了他们的思想境界。 色彩人物的写生，只能利用石膏模型和挂图形式进行。如果说，色彩风景创作，是为了让学生了解大自然之美，那么色彩人物写生，则是使学生了解人的美。文艺复兴时代英国大剧作家莎士比亚写道：“神奇啊!这里有多少好看的人!人类是多么美丽!啊!新奇的世界，有这么杰出的人物!”人的美有形体美和内心美。形体美主要是容貌、身体、风度，属于外在美；内心美，主要是才能、智慧、品德，属于内在美。让同学们通过人物的创作，彼此探索人的美，加深他们之间的了解和感情，锻炼他们的观察力和造型表现力。4 结语 总得来说，色彩教学的目的，主要是对色彩要有一定的认识、理解和运用能力。至于在图形图像色彩课程中，也要不断积累必要认识，提高文化思想素质，才能正确地赏析。